世界读书日

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读书既是教育的重要内容，也是教育的重要手段和媒介，更是家庭家教家风建设的好抓手。

培养孩子读书的兴趣、教给孩子好的读书方法、让孩子养成读书的习惯，孩子一生受益。当前，全国上下掀起了读书热潮，校园阅读、家庭阅读、社区阅读掀起了各地读书活动的一个个高潮。

如何推进学校、家庭、社会之间达成共识、形成合力，使读书活动从运动式的热忱沉淀为持久推进的育人抓手，酿就融合在学校、家庭、社会中的“阅读生态”，让孩子能爱读书、读好书、善读书，需要处理好6个关系。

01

处理好抓读书与抓育人的关系

教育部部长怀进鹏在谈到2023年教育工作时指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓”。读书之事之所以大，在于其不仅能够增长学生的见识，更能涵育学生的品格、风骨。读而不思，读不入心、入魂，那就失去了读书的育人意义。

山东省淄博市高青县唐坊学区和店小学积极营造良好读书环境，让阅读成为师生的一种需要、一种乐趣、一种习惯、一种收获，形成“人人读书，处处书香”的良好氛围。图为3月29日，学生校园晨读情景。（孙传波）

开展青少年学生读书行动，从大处看是从立德树人“根基”架起教育强国“柱梁”的战略安排，是以学生阅读“小切口”写好素质教育“大文章”的一项举措。“诗书继世长”，从小处看，读书也是办好一所学校、建设好一个家庭的行之有效的办法。

抓读书的根本目的还在于抓育人，不管是学校还是家庭、社会，都要从这样的立意出发来推动孩子们读书。

02

处理好家庭阅读、学校阅读、社会阅读的关系

推进青少年阅读行动，需要家校社协同，建设书香校园、书香家庭、书香社会，这是开展读书活动的目标也是重要抓手。

但三个场所应该各有侧重，结合各自在生活教育、学科教育、实践教育上的优势，从不同角度创造适合孩子阅读的环境、提供适合孩子阅读的书籍。在功能、任务上，家校社要协同、互补而不是趋同甚至雷同，才能真正形成良好的阅读生态和教育生态。

——在家庭中，切忌把家庭阅读变成学校阅读的简单迁移。孩子回家后，完成作业、读读教科书、读读老师安排的书籍是必要的，但不能成为家庭阅读的主要内容，应该有家庭阅读内容和家庭阅读方式的个性化，补充在校阅读的数量不足和个性化不足。

4月19日，内蒙古呼和浩特市玉泉区通顺街小学学生课间在图书走廊读书。当日，该校“开放式图书走廊”正式启用，拥有各类藏书1.2万余册，设置不同主题的阅读专区和共享图书“漂流”站，并聘请学生担任图书管理员，培养孩子们的阅读兴趣。丁根厚 摄

——社会阅读则应面向大众，主要通过开展各类活动来营造氛围。只有建立了学校、家庭、社会的协同，让每个人可以即时阅读、处处可读，让孩子们对身边有书习以为常、对随时可读习以为常、对读而有乐习以为常，让阅读如同空气一般重要且自然，才能真正让孩子在浓厚的读书氛围中形成习惯和爱好。

03

处理好传统阅读与数字阅读的关系

随着国家智慧教育读书平台的建设，以及“学习强国”、中国语言文字数字博物馆及各地各校数字平台的建设，阅读的数字资源更加丰富。把数字技术这一“最大变量”转化为阅读提质的“最大增量”，推动阅读从校园走向家庭、社会，构建以教育数字化支撑的良好阅读生态，这是数字时代必须高度重视的。

安徽省阜阳市实验小学学生在校园设立的“朗读亭”诵读经典，享受读书和朗读带来的快乐。王彪 摄

但与此同时，怎么做好数字时代孩子们的阅读，值得研究。要处理好传统阅读与数字化阅读的关系，数字化给孩子们提供了足够的海量的阅读资源，但是不能取代传统的书籍阅读。特别是针对幼儿、中小学生，家长和教师要鼓励孩子多看传统纸质书，减少对电脑、手机等电子产品的依赖。欲让孩子读书，家长要放下手机，拿起书本，与孩子一起读书。

北京史家小学的孩子们发起“放下手机，让我们在一起”的家庭活动项目，对家长提出“放下手机”的要求，正反映了手机等电子产品对孩子健康成长的影响。

家长和教师，要善于把数字化资源转化成指导孩子读书、陪伴孩子读书的资源，帮助孩子特别是未成年人用好网上优质阅读资源，而不可以放任自流；要处理好孩子碎片化阅读与整体阅读、深度阅读的关系，改变对电子书的过度依赖。必须做好内容审核特别是网上内容的把关，确保读物的质量。

04

处理好不同年龄段和学段阅读的关系

学前阶段、基础教育阶段、高等教育阶段的青少年，读书的需求各不相同。要在全社会形成覆盖各年龄段的阅读服务体系，统筹读书对象。

面向家庭，要指导和帮助家长挑选适合孩子的书籍、寻找适合孩子的伴读方式、开展亲子共读活动等。要针对不同年龄段的孩子，提供适合的阅读书目和阅读指导，“因材施读”。在家庭阅读中，读书不能只读小说和故事类的书，自然科学、人文艺术的内容都应该涉猎。

浙江省海宁市王国维小学在读书节上让学生体验“闲暇阅读”。学校供图

鲁迅先生针对有的文学青年厌恶看数理化等书籍，变成“连常识都没有”的现象，就曾说过：光看文学书是不好的。人文艺术阅读滋养灵魂、涵养性情，自然科学阅读帮助认知自然规律，孩子才能“营养全面”。

05

处理好家长伴读与孩子自读的关系

“读书行动实施方案”要求实施家庭亲子阅读行动。亲子共读，是建设良好亲子关系、培养孩子阅读兴趣和习惯的重要方式，但是很多家长还不太懂得怎么伴读、怎么共读。

为不识字的幼儿诵读、解释是必要的，但是有的家长习惯越俎代庖，总担心孩子看不明白，会讲解太多、话太多，反而影响了孩子的自主阅读。

自主阅读是人自我教育和终身学习的主要方式之一，大人必须学会有时候安静地陪伴，放手让孩子自读，也是激发孩子阅读兴趣、培养习惯必不可少的。

在湖南省永州市道县徐福桃花园小区图书馆里，家长带着孩子读书。何红福 摄

“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，引导孩子学会自读、学会安静地读，更有助于孩子学会思考、形成习惯。

家长可以在家中开辟一角供孩子安静地阅读，也可以带着孩子上书店读书。

学会“多陪伴”需要家长有爱心和耐心，学会“不打扰”需要家长有教育定力，学会“善指导”需要家长有教育智慧。

06

处理好读书求知与生活态度、精神追求的关系

古人为什么说“第一等好事只是读书”？

因为读书最大的“好处”是拓展了一个人未来的无限可能，不仅拓宽孩子的视野、增加孩子的知识、涵育孩子的品格，还能通过增强读书热情，形成阅读习惯，引导孩子热爱生活，将读书当成一种生活态度、一种精神追求、一种境界要求，形成自己积极向上向善、豁达乐观处世的人生态度。

从孩子的生存、生活和生命出发，离不开“五育并举”，不能过度强调知识和能力系统的构建、过度强调读书求知，要鼓励孩子通过读书找到正确的生活和精神追求。

河北省石家庄新乐市东长寿学校的小学生在校园内“悦读树”下读书。贾敏杰 摄

鼓励孩子在读书的同时，追求“文明其精神，野蛮其体魄”，知行合一，学会幸福生活、追求有意义的生活。

“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好”，建设书香社会、书香家庭，不仅要家长鼓励、支持孩子读书，还要家长以身作则，诗书传家，让阅读成为加强家庭家教家风建设的源头活水。

（中国教育报记者 刘华蓉）

文章来源：《中国教育报》2023年4月23日 第2版 版名：家教周刊

原标题：引导孩子阅读需处理好6个关系

图片来源：包图网、中国教育新闻网、中国教育报

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本期编辑：戚悦

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