1、一、自主学习能培养学生主动发展的能力 　　 在传统的教学方式中，学生是教育的对象，学生的发展是被动的，发展目标，发展目的，发展方向，学生心中没有底。

2、学生只是栓着绳索的羊，教师牵到哪，学生就跟到哪。

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3、在这种情况下，教师的“教”与学生的“学”无法拧成一股劲，削弱了教育力量。

4、“自主学习”是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。

5、它强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程是心中有数的。

6、学习是学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。

7、 二、自主学习能使学生形成良好的学习品质 　　　 自主学习使学生真正成为学习的主人。

8、学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。

9、在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成学生良好的学习习惯，这比学生在教师的强迫下学多少知识都更可贵。

10、良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。

11、在学习过程中，明确目标，开阔思路，丰富想象；需要学生根据学习情况不时调整自己的知识结构、思维方式与学习方式；需要学生具有较强的适应力和应变力；需要学生不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于成功的精神。

12、学生在学习过程中，不知不觉地培养了良好的学习品质。

13、自主学习，还可以使学生走出传统，走出书本，求真务实，勇于进取，乐于改革，欢迎新事物、接受新观念，充分发挥自己的潜力，尊重别人的劳动、贡献，注重效率。

14、 　 三、自主学习能培养学生充分的自信心 自信是一个人成功的关键。

15、　 一个自信的人，总是会精神饱满地去迎接挑战、战胜困难的。

16、德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

17、学生在老师的期待和激励中获得信心和力量，会情不自禁地投入学习之中。

18、自主学习可以使学生在受教育的过程中形成创造的自信心。

19、自由的学习环境、良好的学习氛围,正确地引导，适当地点拨，使学生能自发、自主地探究知识，体验独立获取知识的喜悦，增强了自信。

20、在整个自主学习地过程中，教师重视每一个学生的观点和问题，课堂上洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛。

21、教师及时对好的方面予以肯定和表扬，对出错者予以耐心指导和鼓励。

22、关注学生的学习过程，学生得到了充分重视，体验到了成功的乐趣，自信心增强了，学习的兴趣也就更大了。

23、 四、自主学习能培养学生的创造意志力 创造过程是一种探索过程，成功与失败共存于整个过程中。

24、那种自觉的、顽强的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的、敢想敢干的精神，是一个成功者必备的心理素质。

25、现代教育的最高目标是培养学生的创造力。

26、学生主动探究乐趣无穷；学习书本和老师的思考，目的是产生自己的思考，个性张扬使自己得到发展，自身价值得到肯定，好奇心和求知欲被激发，会迸发出创造力。

27、教师应不断检查坚持者的实验情况、实验成果，给予必要的鼓励与帮助。

28、可以帮助学生组建化学兴趣小组，鼓励他们勇于实践，在实践中增强自己的创造意志力，同时还可以培养他们的团队协作精神。

29、 五、自主学习能保护并激发学生的好奇心 　　 好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心。

30、好奇心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。

31、爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。

32、”化学是揭示物质组成、结构、性质、变化以及合成的自然科学。

33、受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”；教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；教师要鼓励学生敢于提问，善于提问，而且问得颇有见地、切中要害。

34、从根本上保护学生的好奇心。

35、教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发、培养学生的好奇心。

36、 　　 在课堂教学中，教师要利用较奇特的实验现象、悬念式提问、新奇的故事、不同于惯常结果的实验方法等等，使学生情绪处于亢奋之中，激发学生去探索，揭示“奇”的奥妙，形成“我要学”的氛围，达到提高学生自主学习的意识，从而发挥自主教学的优势。

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